|
有效的課堂管理(詹姆士戴特) 有效的課堂管理 根據調查，曾有許多本來興致勃勃，希望能夠培育學生成長的主日學教師，因為無法控制學生的課堂秩序，最後失望地離開了主日學教師事奉崗位。如果想要主日學教師有效施教，學生學習有果效，必須要有一個有秩序的學習環境。以下是一些改善課堂秩序的建議與技巧： 一、給予學生責任： 一個學生行為的動機主要有兩個目的：被人接納和吸引人注意。由於用了錯誤的方法，以致產生了不合宜的行為，以期得到別人的接納或注意。因此，教師可給予學生適當的責任，使之增長責任感，例如：裝扮班容，管理物品，作業本，代表老師發問，及擔任一些學生可擔任的職責。以此就會培養他們的責任感，鍛煉他們的自我約束及控制力。 二、態度目標明確 明確的讓學生知道你對他們的期望和紀律的標準。有些主日學教師以為在主日學裡不需要紀律規則，免得把學生嚇跑了。其實，一個主日學如果沒有紀律規則，肯定會散漫無章，學生如發現在很多情況下，都是模棱兩可的，他們會感到無所適從。在制定規條，可以採用與學生一起設計，討論而編定一套他們認同的課室規條。讓他們知道遵守規條並非只為順從成人，而為了全班共同的利益。這樣就能產生了一種自律及互相約束的效果。如果，一個學生違反規條，就要讓他們知道自己的錯誤，並可以以規條嚴格的要求他們。當然，主日學要突擊一種家庭的親切感，要讓學生感受到溫暖，慈愛和寬容，有公義也有慈愛。 三、深入溝通認識 改變一個學生的重要動力是愛，最有效的課堂管理也是愛。愛能感化和溫暖一顆冰冷的心，當學生感受到你對他的愛和關懷，他們便可以在與你建立友誼的情況下，更樂意的與你合作。 所以教師可以當學生設立一個檔案，通過家訪，瞭解他們的家庭成員，他們的愛好，生活方式，這些都有助於師生的溝通。更可以經常在教導中，禱告中提到個別學生的需要和情況。一些教師並在課室以外的時間與學生遊玩，請學生一起就餐或看望別人。這樣，就促進了師生之間的認識和情誼。 四、自我評價價值 當一個學生對自己有一個負面的評價值，他們的行為亦會傾向於該形象。很多學生對自己的形象沒有正面的評價，因此，對自己的形象有了自卑感，以為自己是一個人人討厭的傢伙，不敢抬起頭來行走。故此，幫助學生建立一個正面而健康的自我形象，自然會使他們在課室中有合作的表現。蘇霍姆林斯基講過：要讓每個學生抬頭行走。恰當的讚賞就是讓學生抬起頭來。當學生有不當行為時，教師應讓學生明白不被接納只是那些不適當的行為，而非學生本身。教師批評學生，只能批評行為的本身，而非批評學生的整個人格。 五、認真準備授課 導致課室秩序混亂的起因，有時是來自教師的。一個沒有足夠準備的教學過程，自然很容易導致混亂，使人無從適從。例如：器材不足，指示不明，都會導致活動無法進行。 認真備課包括： 1、 時間分配當恰當； 六、改善教學環境 課堂環境對學生學習情緒有很大影響。課堂太髒、太擠、太暗、太熱，嘈音太響都將影響課堂秩序。教師要讓每個學生看到你，課室的光線應充足；學生之間應有足夠的空間；課堂班容的佈置不但衛生，也需要符合學生的學習內容，增強學習氣氛。如果給予課堂更多的變化，滿足學生的新鮮感，將更有利於學生的學習。 小結： 教師善於控制課堂紀律，是達致有效培育的必要條件；而最後要的是教師要明白紀律無需依賴權威和懲罰才能達致。一個有計劃的教學過程，一個滿有愛心，體諒和尊重學生的教師，一種堅定且有原則的態度，才是達致有效課室管理的要素。 |